時序來到今年最後一季，在10月底回顧2024這一年，民間司改會已經和學校及機構合作完成的、以及未來兩個月即將執行的「法治教育推廣」活動，以「台北辦公室」聯繫媒合的「模擬法庭」與「專題講座」這兩大類，預計今年模擬法庭（1～12月）有34場次，觸及超過1100人次，校園講座（1～12月）至少91場，觸及大約10,070人，這裡所統計超過11,000人次的觸及，還不包括台中辦公室的在地教育扎根、全會的各式倡議（展覽、擺攤、座談、工作坊）等等。

民間司改會的「講師」，在「教育」中的角色和功能，就是幫忙老師把教科書上已出版成冊的「學科知識」，連結到正在發生的實務現場、所見所聞。模擬法庭時，經常有學生提問，案例的原型，當初法院判決有罪或無罪？若有罪，判幾年？跟同學分享原始資料出處的同時，我們也都會跟同學強調，基於課程時間因素，因此對案例的條件設定，絕對和原件已經不一致了，請同學務必留意二者差異。

現在回想起已完成的場次，視覺記憶深刻的大概都是時間中的光與影之類的，某次正在我走向某高中的人行道上、身旁周遭都是跟我同方向、魚貫往校門前進的高中生人潮，卻迎面看見一個熟悉面孔——就是等會兒要帶領模擬法庭的講師，但怎會跟我反方向？於是我問：「嗨！W律早安，要去哪兒？學校在前面哦。」，他笑著回我說想去附近超商「買杯咖啡！」——哈，我懂，畢竟是早八的課嘛！可是有點遠哦！在知道往返要花十來分鐘，W律決定轉向。沒有咖啡因的提神作用，只是暫時性的像是筆電休眠，待學生一個一個進到教室後，對教學有熱誠的講師，就會自動進入高效能的精神狀態。「安排校外人士早八上課不容易，請各位同學專心哦」——老師喊話帶動晨間精神，其實我認為不容易的更是這位班級老師呢！在張羅課程的過程中，老師真的為了學生因而花了更多的心思及時間。

講師有經驗的帶領之下，學生果然表現甚佳，交互詰問環節中，一直有學生（國民法官）舉手發問，問題都出自學生的創意發揮。引導學生打開開關，表達自己的的想法，學生投入在課程中、並且願意表達出反饋，看到學生的成長，對於講師而言，絕對是比咖啡還要好用的天然提神醒腦之物。

看到學生充分展現自己、做自己，講師很容易就被感動了（內心即使激動得想大聲吶喊，表情管理還是有顧到）。最近在10月中的模擬法庭分組評議，案例中的犯案工具，哪些是在案發現場查獲，哪些又是警方如何扣得？工具是否是被告的？講師學生在討論時，聽到有一組同學在討論時舉了「島國殺人紀事」為例，討論兇手對於「犯案工具」的處理，這是前三週介紹「冤案救援」的課程內容。講師很興奮的跟我分享他的發現。所以就算是在某次課程中，我們可能面對的是還沒有對法律產生興趣的學生，課程中的案例資訊提供生活經驗及問題思考，然而在某些時候，學生就應用了。又例如：與學生社團合作模擬法庭，有學生在桌上放了一本厚達10幾公分的六法全書。課後詢問講師原始案例如何查詢判決，問到要領後，他立刻用手機查詢、閱讀判決書。

還有律師跟我說，有次他沒有辦法帶完法庭劇及評議，「因為學生提問非常踴躍，對證人兼鑑定人有問不完的問題，後來你知道怎麼樣嗎？老師後來找我再回去繼續帶完後面的法庭劇和終局評議」律師臉上的笑容我覺得是欣慰又有滿滿的成就感。老師和講師起個頭，給予學習的鷹架，然後學生舉一反三，欲罷不能的問問題，是學生作為學習主題，把學習版圖撐開更大的範圍。

我們合作的對象，以高中生來說，有的是同班，也有來自不同班級。有時候學生可能沒有意願在全班的注視下去表達自己，律師反應很快的選擇行動策略，他會走向小組，鼓勵同學用團體的意思發言，或拉近一些距離、把語調放輕放緩探詢學生、鼓舞學生。是的，有時候需要更加溫的鼓勵、懇切的邀請、把尷尬視為當然、願意等待。我們才進到教室沒多久，彼此相識這麼即時，我們不應該急切地想要看到及得到自己想要、自以為的什麼。這是我們每一次心態上都要記得歸零的。

最近學生反饋說：「我一點也不在乎自己被問了多少問題，我只在乎我自己有沒有回答清楚而已，這個活動就是要這樣玩才有趣啊！增加一點隨機性，不讓模擬法庭太死板。」

獲得學生肯定的模擬法庭，其實百分之百要感謝老師的安排跟學生願意參與。模擬法庭是線上模式很難做到的互動課程。在都會區，我們有捷運網、公車網，團隊在執行任務有易達性的優勢。出了都會區，在城鄉就會遇到交通方式、地理距離、時間成本提高的因素。

今年5月下旬，筆者再度踏上南橫公路，前往偏遠學校，山路蜿蜒路迢遙上次已經有所體會，這次更不同的是，出發前一天，老師來信提醒叮嚀：「最近山區一直在下雨，開車記得開大燈，慢慢開～」、「路面上有小落石不要壓過去，頁岩容易造成破胎。」

這回我親身體驗的是，原鄉偏遠學校經常遇到的日常。才知道原來不僅交通不便，更伴隨風險。課堂任務結束，雨還在下，校長提醒小心，「路上有樹枝掉落，工作人員回報已經排除。」原來這是山區民眾的日常，不是有沒有時間可以來偏遠學校的問題而已，更重要的是如何讓任務順利完成，所需要的條件比其他地區來的嚴峻，而這也更加突顯此趟任務的意義。

我們校園合作形式有單次課程，也有以法律為主題的「彈性學習課程」，例如蘇建和跟徐自強分享「台灣司法人權（上）（下）：行走的真人圖書館入班」，再搭配「模擬法庭」的角色扮演活動、專題等等的課程組合。在「友善校園」議題也有受邀帶領中高年級國小生認識霸凌及兒少性剝削的問題，另外也與老師就「校園霸凌防治新制與案例分析」進行專業對話。在「社區法治教育推廣」方面，和社區大學開設法律課，上半年春季班，下半年的秋季班正開課中，10月也開始受邀規劃明年春季班課表了。為了要兼顧社大舊生和新生的學習興趣，課表會做一定程度的重整。法律課時間是晚間七點開始，每回走入社大教室，我視覺記憶深刻的就是暗夜中的白色日光燈、木頭材質的課桌椅、一一入座的學員，有退休的銀髮學員，也有下班後趕來上課的上班族（這個上課時間是穿梭在職場與教室間，緊湊的移動節奏）。

無論國民教育、樂齡學習、在職進修，哪裡有法治教育的需要，我們就把握機會，與不同的合作對象，一起往前把法治扎得更穩當。